²      一个专业班从进入学校到毕业，整个教学过程作为一个项目对待。

²      所有的与这个教学班有关系的老师形成一个教学项目组，围绕着这个教学班的教学协同工作。

²      一个老师担任一个班的课，就加入那个班的教学项目组，即一个老师可能参加多个项目组。

²      教学项目组设有组长和学生职业能力统计分析员，项目组长应尽量跟随这个专业班到学生毕业。

²      项目组长是教学过程的主要组织者和责任承担者。

²      项目责任目标包含学生的就业率和学生毕业后工资同行比（学生受欢迎程度的指标）。

²      教学项目组每月最少开一次项目会议。

²      教学内容按社会和企业招聘该行业岗位的要求进行组织。

²      教学课程安排服从技能的需要（现在很多的教学课程是按学科划分的，如会计学、网络技术、经济学、市场营销、物流与配送等，并各自独立进行。其实好多的课程，一是不需要上这么多学时，二是按一个个的业务操作一遍就掌握了很多的相关的知识。，如建一个网上商店，计算机基础、网络基础、网页设计、图片处理、银行往来、支付宝接口、结算、物流、网络营销、搜索引擎优化、网络关键词广告等等都学会到了，如果不同类型的网站都做做，那电子商务就很厉害了）。

²      教学考核的内容根据行业岗位的要求整理的职业能力项进行，而不是现在的学科学分制考试形式。

²      学分按职业能力细项划分（成为能力分），并通过加权折算为现有的总学分。

²      以该专业的具体业务带动教学，根据业务处理能力的娴熟程度衡量学生的职业能力。

²      老师需要负责寻找业务案例和实战机会用以教学过程。

²      上课方法不拘一格。

²      老师上课普遍采用指导的形式，讲台讲课的时间尽量减少。

²      学生普遍采用自学的方法进行学习。

²      学生学习和实践的过程记录是衡量学生职业能力掌握程度的依据。

²      老师从传授知识的讲课方法，演变为调查社会需求、寻找教学案例、传授学习方法、设计职业能力实践和鉴定流程、检查和鉴定学生掌握程度、统计分析学生职业能力成熟度，指导学生解决问题的素质教学方法。